Teksas'taki alternatif disiplin okulunu yeniden yapılandırma deneyimim ve sonuçları

The Hechinger Report yalnızca tek bir konuyla ilgilenmektedir: eğitim. Hikayelerin gelen kutunuza gelmesi için bültenlerimize abone olun. Kâr amacı gütmeyen gazeteciliğimizi desteklemek için üye olmayı düşünün.

Başlangıç tarihini beklemedim. Del Valle Bağımsız Okul Bölgesi Disiplin Alternatif Eğitim Programı müdürü olarak resmi ilk günüm 22 Temmuz 2015 idi. Bundan haftalar önce kampüse adım attım. Eğer beklersem okulun ilk gününe asla hazır olamayacağımızı biliyordum.

Teksas'ta DAEP, bir okulun kalamayacağına karar verdiği öğrencilerin gittiği yerdir. Teksas Eğitim Kanunu'nun 37. Bölümü uyarınca, yerleştirmeyle sonuçlanabilecek iki tür suç vardır: isteğe bağlı ve zorunlu. 90 saniye süren bir kavga, 45 okul günü süreyle isteğe bağlı bir yerleştirmeye dönüşebilir. Sistemin asla kabul etmediği ironi şudur: Bir okul yılının başında yapılan 45 günlük yerleştirme, bir çocuğun ilişkilerin kurulduğu, rutinlerin belirlendiği ve sonrasındaki her şeyin temelinin atıldığı ilk altı haftalık eğitimi kaçırması anlamına gelir. O çocuk, halihazırda bir topluluğu olan sınıfa geri döner. İçeriye bir yabancı olarak geri yürür. Ve bazıları asla tam olarak yetişemez. Bazıları bütün yılı DAEP'te geçirir. Bazıları yeni bir okul yılına önceki yıldan kalan süreyi çekerek başlar. Suçu kategori belirler. Süreyi yönetici belirler. Bedeli çocuk öder.

Kampüsteki ilk günümde bulduğum şeyler, bana bu programın ne olduğu ve neye dönüşmesi gerektiği hakkında bilmem gereken her şeyi söyledi.

K-12 eğitiminin nasıl değiştiğini ve nasıl güçlendirilebileceğini görmek için sizi her hafta okul bölgelerinin ve sınıfların içine götürüyoruz.

Ders planları kullanılmıyor, bunun yerine öğrenciler çalışma paketlerini tamaml全くyorlardı. Kriz içindeki öğrencilere uyarlanmış dersler yoktu. Sadece fotokopi çekilmişti. Bölgedeki en karmaşık öğrenenlerden bazıları olan özel eğitim öğrencileri, birinci sınıf öğretmenine atanmıştı. Yönlendirmeler Word belgelerine yazılıyor, yazdırılıyor, müdüre veriliyor, ardından birer birer manuel olarak okul bölgesi sistemine giriliyordu. Ders kitapları eskiydi. Tavan karolarının onarıma ihtiyacı vardı. Genellikle uygulamalı öğrenme gerektiren konulardaki seçmeli dersler — bilgisayar eğitimi, beden eğitimi, sağlık, İspanyolca ve oto tamiri — paketlerden ibaretti.

Ben geldiğimde kıyafet dolabı zayıftı. Yeniden doldurmak için bağış topladık. Birkaç yıl sonra bir çamaşır makinesi ve kurutma makinesi istedim. Daha önce hiç kimse bunu istememişti ve bunun onaylanması için daha önce kimsenin cevaplamak zorunda kalmadığı soruları yanıtlamak zorunda kaldım. Çünkü okula kirli kıyafetlerle gelen bir çocuk öğrenmeye hazır değildir. Utanç taşırlar. Utancın kazanmasına izin vermeyecektik.

Seçtiğim personel sadece sertifikalı öğretmenler değildi. Birçoğu o çocuklar olabilirdi — aynı mahalleler, aynı diller, ait olmadıklarının söylenmesine dair aynı geçmiş. Bunu aradım. Bunun için işe aldım. Bir öğretmen, bir öğrencinin yaşadığına yakın bir şey deneyimlediğinde, hiçbir belgenin üretemeyeceği bir derin anlayış ve sabır ortaya çıkar. Bu dünyaya hiç yaklaşmamış olan öğretmenler bazen kalamıyordu. Kültür şoku gerçektendi. Birkaç kişi ayrıldı. Onları bundan dolayı suçlamıyorum. Ama ne aradığımı biliyordum ve bunu aramaya devam ettim.

Bu, hiçbir soruşturmanın tam olarak ölçemediği kısımdır. Bu yılın başlarında, The Hechinger Report ve The Texas Tribune muhabirleri, birçok eğitimcinin zaten bildiği şeyi belgelendirdi: Teksas DAEP'leri, çok fazla yerde, yoklama kağıtları olan tutma hücreleridir. Bunun neye benzediğini biliyorum. Bunu miras aldım. Soruşturmanın tam olarak belgelendiremediği şey — çünkü neredeyse hiç var olmamıştır — birisi işleri farklı yapmaya karar verdiğinde ne olduğudur.

Geldiğim yıldan önceki yıl, öğrenciler içeri girer, aramalardan geçer, kahvaltıcılarını alır ve birbirinden ayrı, eğitsen faaliyetlerden ayrı, isimlerini öğrenebilecek herhangi birinden ayrı bir şekilde sessizlik içinde oturacakları kabinlere yürürlerdi.

Biz de aramalar yaptık. Güvenlik müzakere edilemez. Ancak bir şeyi yapma ruhunuz her şeyi değiştirir. Her sabah ön kapıda danışmanımızla birlikteydim. Öğretmenler kampüsün farklı noktalarında konuşlandırılmıştı, böylece her öğrenci bir sınıfa ulaşmadan önce tanıdık bir yüz tarafından karşılanıyordu. İçeride sınıflar zordan önce açıktı. Dizüstü bilgisayarlar mevcuttu, kabinler kaldırılmıştı. Orada yardım etmek için bir personel üyesi bulunuyordu. Çocuklar işlerini yetiştiriyor, kahvaltı ediyor, güne hazırlanıyor, merhabalaşıyordu. Normal. Bu ülkedeki çoğu okulda her sabah yaşanan türden bir normal.

Sadece bu daha önce ceza olarak bu çocuklardan alınmıştı. Bu disiplin değildir. Bu psikolojik zulümdür.

Yaklaşık üç yıl sonra, bölgemizin iki dilli eğitimi müdürü, kademeli bir kütüphane için on binlerce dolar güvence altına aldı — devletin olmaları gerektiğini varsaydığı yere değil, öğrencilerimizin gerçekten bulunduğu yere göre eşleştirilmiş kitaplar.

Ayrıca güvenli odalar da yarattık: Krizdeki bir öğrencinin disiplin sevk belgesi almak yerine gidebileceği kampüsteki üç taşınabilir yapı. Çalışma onları oraya takip etti. Çizim yapabilir, rahatlayabilir ve hazır olduklarında geri dönebilirlerdi. Amaç onları uzaklaştırmak değil onları tutmaktı.

Size bir öğrenciden bahsetmek istiyorum — adını kullanmayacağım. Geldiğimden önceki yıl, bir müdür yardımcısına saldırmıştı. Kötü bir şekilde. Personel onun geri geleceğini biliyordu ve korkuyorlardı. Onları suçlamıyorum. O, ciddi zarar vermiş genç bir adamdı ve kimse onunla ne yapacağını asla bulamamıştı.

O, Teksas'taki gençlik ıslah evlerinde bulduğunuz çocuğun aynısıdır. Kayıtlar buna "ciddi derecede duygusal olarak bozuk" diyor. Kayıtların söylemediği şey, dener olmaya karar veren bir yere varana kadar hiç kimsenin ona ihtiyacı olan şeyi vermemiş olmasıdır.

2015 sonbaharında okul bölgesi yıllık toplantısını düzenledi — lise spor salonunda otobüs şoförlerinden süperintörde kadar her çalışan için bir moral toplantısı. Geleneklerin bir parçası kampüsler arasında bir Ruh yarışmasıydı. Ekibim haftalardır birlikteydi. En küçük kampüstük. Kimse bizden hiçbir şey beklemiyordu.

Yavaş başladık — kollar birbirimizin omuzlarında, sallanarak. Ve kısa süre önce tüm spor salonu bizimle birlikte şarkı söylüyordu. Haziran ayında yabancılardan oluşan bir ekip, bir spor salonu dolusu insana birbirimizi ayakta tutmanın ne anlama geldiği konusunda bir şarkı söylüyordu.

O yıl Ruh Çubuğunu kazandık. İşte o zaman bildim. Bir kupa yüzünden değil. Çünkü işe aldığım insanlar bir şeye inanıyordu. Bunu inşa etmek hala kan, ter ve gözyaşı alacaktı. Ama temel oradaydı.

Veriler daha sonra geldi ve zaten hissettiğimiz şeyi doğruladı. Devlet verilerine göre yüzde 45'lik bir azalma. Kampüsümüze gelen Travis County şerif yardımcısı bana şöyle dedi: "Buraya neredeyse gün aşırı geliyorduk. Aydır buraya gelmedik." Ve bazı çocuklarımız — gönderilen çocuklar, sistemin gözden çıkardığı çocuklar — bana geri dönmek istemediklerini söylediler. Kalmak istiyorlardı.

Teksas sınıflarında 27 yıl geçirdim ama tek bir yerde büyümedim. Yollarda büyüdüm — McAllen, Hereford, Orange Cove, Othello, Pullman, tekrar Othello, tekrar McAllen, tekrar Othello, tekrar Pullman. GED derecemi Lise Denklik Programı aracılığıyla aldım. Lisans derecemi 1993 yılında bir yetişkin olarak kazandım. Yüksek lisansımı Austin'deki Teksas Üniversitesi'nden yine bir yetişkin olarak aldım. Teksas'a geldim ve diğer insanların çocuklarına sözlü ve sözsüz yollarla ait olmadıklarının söylendiği sınıflarda bir kariyer inşa ettim. Del Valle DAEP'te hizmet ettiğim öğrenciler bir zamanlar olduğum çocuktan pek farklı değildi. Ve o çocuk hala dışarıda. Şu anda Teksas'taki her DAEP'te etrafındaki yetişkinlerin neye karar vereceğini görmek için bekliyor.

DAEP çalışması bana bunu öğretti: Bir depo ile okul arasındaki fark para değildir. Politika değildir. İçerideki yetişkinlerin önlerindeki çocukların mücadeleye değip değmeyeceğine karar vermiş olup olmamasıdır.

Jorge Meave, Austin ISD, Round Rock ISD ve Del Valle ISD'de 27 yıllık deneyime sahip emekli bir iki dilli eğitimci ve okul yöneticisidir. 6. sınıftan yetişkinliğe kadar ELL öğrencileri için bir okuryazarlık platformu olan Word Works'ün kurucusudur.

Görüş editörüyle opinion@hechingerreport.org adresinden iletişime geçin. DAEP alternatifleri hakkındaki bu hikaye, eğitimde eşitsizlik ve yeniliğe odaklanan kar amacı gütmeyen, bağımsız bir haber kuruluşu olan The Hechinger Report tarafından üretilmiştir. Hechinger'ın haftalık bültenine abone olun.

Tüm münhasır olmayan hikayeleri ticari olmayan bir Creative Commons lisansı altında sunuyoruz. Aşağıdaki yönergeleri kullandığınız sürece hikayelerimizi yeniden yayınlayabilir veya basabilirsiniz. Daha fazla ayrıntı için buraya bakın. Sorularınız varsa veya ticari kullanımı tartışmak istiyorsanız, lütfen bizimle iletişime geçin. Bu hikayeye eşlik eden fotoğrafları yeniden yayınlamak istiyorsanız, lütfen bizimle iletişime geçin.