Teknoloji eğitimine tarihi toplumsal hareketlerin dahil edilmesi öğrencilerin sivil katılımını nasıl güçlendiriyor?

Illinois eyaletinin Joliet şehrinde büyürken, tarih anlayışım büyük ölçüde tekrarlanan sınıf materyalleri ve yalnızca ders kitaplarında okuduğum tarihi figürler tarafından şekillendirildi. O zamanlar eğitimim, yaşayan hikayelerle bağ kurmaktan ziyade gerçekleri ezberleme gibi pasif bir süreç gibi hissettiriyordu. Sınıf teknolojisi de soyut ve kültür ile tarih hakkında öğrendiklerimden kopuk geliyordu.

2002 yılında tarihi bir Siyah koleji olan Miles College'da okumak üzere Alabama'ya taşınmam, mezuniyetten sonra Birmingham'da bir yaşam kurmam ve kendimi eğitime adamam, sivil haklar hareketinin kalbinde derin ve kişisel bir temel oluşturdu. Bununla birlikte, Institute for Common Power'ın Truth and Purpose Learning Tour programına katıldığım 2025 yılına kadar içimde derin bir şey değişmedi. Sivil haklar hareketinin tarihi coğrafyası boyunca yapılan titiz altı günlük yolculuk -Atlanta'nın Sweet Auburn bölgesinden Montgomery, Selma ve Birmingham'a kadar- tarihe bakış açımı ve hayatımın geri kalanında bunu nasıl öğreteceğimi kökten dönüştürdü.

O ana kadar bilgisayar bilimini ve diğer zorunlu dersleri öncelikle mantık, sözdizimi ve yazılım mekaniğine odaklanan bir kariyer becerisi olarak öğretmiştim. Ancak bu dönüşümden sonra, öğrencilerimi pasif teknoloji tüketicilerinden, her gün sokaklarında karşılaştıkları yüzleri ölümsüzleştirmek için kodu kullanabilecek aktif yaratıcılara dönüştürmeye kararliydim. Bu dönüşüm sayesinde, yazacakları en önemli kodun artık ekran için olmadığını, kapılarının hemen dışındaki deha konusunda dünyayı uyandırması gerektiğini düşündüm.

Institute for Common Power'ın Truth and Purpose Learning Experience programının bir parçası olarak, diğer eğitimcilerden oluşan bir grupla birlikte Alabama ve Georgia genelinde seyahat ederek altı dönüştürücü gün geçirdim. Eğitimi eyleme geçirmek için yoğun bir mesleki gelişim girişimi olarak tasarlanan bu grup, bizi akademisyenler, toplum örgütçüleri ve sıradan insanlarla yüz yüze getirdi.

Tur bizi Institute for Common Power'ın "Hareket Öğrenmesi" adını verdiği, üç temel eylem üzerine inşa edilmiş üç aşamalı bir eğitim çerçevesine dayandırdı:

Geçmişimizden doğan derin tarihi kökleri, yapısal eşitsizlikleri, trajedileri ve zaferleri anlamak için bizden önce gelen toplumsal hareketlerden ders çıkarmak.

Birmingham'daki tarihi alanları keşfettik, Selma'daki tarihi Edmund Pettus Köprüsü'nde durduk, gıda çöllerini ve sistematik yatırımsızlığın neden Siyah topluluklarda orantısız bir şekilde belirgin olduğunu anlamak için Jones Valley Teaching Farm'da kentsel tarımla ilgilendik ve kendi mahallemde varlığından bile haber olmadığını yerel simge yapıları keşfettik.

Bu altı günün ardından South Hampton K-8 Okulu'na döndüğümde acil bir misyonum vardı: öğrencilerimin kodu sadece bilgisayar mantığı olarak değil, aynı zamanda her gün birlikte yürüdükleri efsanelerle etkileşim kurma fırsatı olarak görmeleri gerekiyordu. STEM öğretiminin disiplinler arası öğrenme ve kültürel tarihle eşleştirildiğinde en güçlü olduğunu, teknik becerileri sivil eylem ve toplumsal hikaye anlatımı için derin bir araca dönüştürdüğünü anladım.

Türizi takiben sınıfıma döndüğümde ortaokul öğrencilerim, yerleşik "All About Me" uygulama şablonunu kullanarak Apple'ın Swift Playground uygulamasındaki bir üniteyi tamamlıyorlardı. Bu ünitede öğrencilerim, SwiftUI yapılarını nasıl yazacaklarını, yığın düzenlerini nasıl yapılandıracaklarını ve kişisel hobileri hakkında dinamik görüntü görünümlerini ve metin alanlarını nasıl göstereceklerini öğrenmişlerdi. Standart müfredat öz yansıtma noktasında duruyordu, ancak ben hemen sivil bir sıçrama fırsatı gördüm.

Siyah Tarihi Ayı sona ererken, bilgisayar bilimi müfredatımızı yeni bir girişime yönelttik: "Birmingham'ın Siyah Mirasını Kodlamak." Öğrencilere başka bir kodlama alıştırması vermek istemedim; sınıfımızı dijital bir arşive ve tasarım stüdyosuna dönüştürmek istedim.

7. ve 8. sınıf öğrencilerimiz kendileri hakkında uygulamalar kodlamak yerine, toplumu şekillendiren ve Birmingham ile derin bağlantıları olan yerel öncüleri onurlandıran etkileşimli iOS uygulamaları oluşturmak için yeni edindikleri kodlama becerilerini uyguladılar. Bu zengin tarihi anlatıları işlevsel mobil deneyimlere dönüştürmenin ilk adımı, sıfırdan yapılandırılmış bir teknik çerçeve tasarlamaktı.

Bu tarihi figürleri hayata geçirmek için öğrenciler, basit sürükle ve bırak arayüzlerinin ötesine geçerek yapısal Swift programlamasına geçtiler. iPad'ler ve MacBook'lar üzerindeki Swift Playground'u kullanarak, her kahraman için standartlaştırılmış ancak özelleştirilebilir dört ekranlı etkileşimli bir uygulama gezinme yolu tasarladılar:

Ekran 1: Başlık ve Kahraman Sayfası – Öncünün tam adını, stilize renk paletlerini, yüksek çözünürlüklü portre çerçevelemesini ve kullanıcı gezinme tetikleyicilerini içeren özel görsel düzen.

Ekran 2: Yapay Zeka Destekli Biyografik Özet – Öncünün yaşam öyküsünün, tarihi öneminin ve sosyal adalet üzerindeki kalıcı etkisinin kısa ve ilgi çekici bir genel görünümünü sunan yapılandırılmış bir metin görünümü.

Ekran 3: Etkileşimli "Biliyor musunuz?" İlginç Gerçekler Kartı – Temel politika başarılarını, topluluk dönüm noktalarını veya şaşırtıcı biyografik gerçekleri vurgulayan dinamik liste görünümleri.

Ekran 4: Dijital Eserler ve Medya Galerisi – Gömülü video oynatma kapları, arşiv fotoğrafları, tarihi eserler, birincil kaynak belgeleri veya dijital müze kayıtlarına bağlantılar.

Teknoloji iş akışımızın kritik bir katmanı, üretken Yapay Zeka'yı (AI) tarihsel araştırma sürecine entegre etmeyi içeriyordu. Seçilen öncülerimizden birçoğu, yerel sivil haklar lideri Charles Mauldin veya emekli Yargıç U.W. Clemon gibi, sırasıyla bir aktivist ve Alabama'nın ilk Siyah federal yargıcı olarak onlarca yıllık karmaşık miraslar inşa etmişti.

Bu yaşayan efsanelerle röportaj yapmanın ötesinde öğrenciler; Gemini, Claude ve ChatGPT gibi yapay zeka araçlarını araştırma co-pilotları olarak kullandılar. Yapay zeka modellerinden uzun biyografik arşivleri sentezlemelerini, temel tarihi dönüm noktalarını izole etmelerini ve karmaşık yasal veya politik terminolojiyi bir uygulama arayüzü için uygun açık özetler halinde yeniden çerçevelemelerini isteyerek komut mühendisliği pratiği yaptılar.

Öğrenciler sadece tarihi özetlemediler; bu Birmingham öncülerinin insan kalbinin kilidini açtılar, derin mirasları uygulamayı açan herkes için erişilebilir ve gerçekten hissedilir hale getirdiler. Tarihi arşivleri deneyimlere dönüştürerek, teknolojinin genç yaratıcıların topluluklarının hikayelerini kendi şartlarında anlatmalarını nasıl donattığını gösterdiler.

Projemizin zirvesi Şubat 2025'te gerçekleşti. Okulumuzun "İnovasyon Kütüphanesi" etkileşimli bir teknoloji vitrini haline geldi. Öğrencilerimiz tarafından düzenlenen bu vitrin, ebeveynleri, okul liderlerini, yerel sakinleri,paydaşları ve uygulamalarda yer alan gerçek öncülerden birkaçını bir araya getirdi.

Atmosfer heyecan vericiydi. 13 yaşındaki kodcuların ekranlarının yanında gururla durduklarını, topluluk büyüklerine uygulama gezinme yollarında rehberlik ettiklerini, satır satır Swift kodunu açıkladıklarını ve yapay zekanın yerel tarihi özetlemelerine nasıl yardımcı olduğunu gösterdiklerini hayranlıkla izledim. Yaşayan efsaneler onurlarına inşa edilen uygulamalarla etkileşime girdiğinde gözleri gururla parladı.

O anda Hareket Öğrenmesi'nin gerçek vaadi hayata geçti. Teknoloji öğrencilerimizi ekranların arkasında izole etmedi; onları köklerine yeniden bağladı ve Swift kod satırlarında yazılan seslerinin Birmingham'ın devam eden mirasının merkezinde yer aldığını kanıtladı.

Yeni kurulan Institute for History Equity tarafından desteklenen bu yaklaşım, kurucu ve yönetici direktör Terry Anne Scott'ın tarihi yetkilendirme kavramını hayata geçiriyor ve öğrencileri aralarında yürüyen efsanelerin hikayelerini kodlamaları için yetkilendirerek geleceği kodlama gücüne sahip olduklarını öğrettiğimizi garanti ediyor. Yerel sivil haklar öncülerinin ve topluluk liderlerinin direncini ve yeniliğini inceleyerek öğrenciler, sistemik değişimin olağanüstü eylemlerde bulunan sıradan insanlar tarafından yönlendirildiğini anlarlar. Tarihi pasif bir şey olarak görmeyi bırakırlar ve kendilerini topluluklarının aktif mimarları olarak görmeye başlarlar.

Yer temelli, Hareket Öğrenmesi'ni Swift Playground ve üretken yapay zeka gibi modern dijital araçlarla birleştirdiğimizde, hesaplamalı mantık ve teknik beceriler öğretmekten çok daha fazlasını yapmış oluruz. Öğrencilerimizde derin bir sivil ajans geliştiriyoruz.

Her yerdeki eğitimciler için bu, çok önemli bir farkındalığı vurgulamaktadır: standart ekran süresinin ötesine baktığımızda ve kodlamayı topluluk hikaye anlatımı için bir tuval olarak değerlendirdiğimizde, benzeri görülmemiş düzeyde öğrenci katılımı ve yatırımının kilidini açarız. Teknoloji, test edilecek başka bir konu olmaktan çıkar ve gençlerin sosyal adaleti savunması, yerel mirası onurlandırması ve kendi sesini keşfetmesi için dinamik bir araca dönüşür.

Illinois Joliet'ten Miles College ve South Hampton K-8 Okulu'na uzanan yolculuğum, tarihin sadece hakkında okuduğumuz bir şey olmadığını; yaşadığımız ve üzerine inşa ettiğimiz bir şey olduğunu öğretti.

Ortaokul öğrencilerinin aralarında yürüyen efsanelerin hikayelerini kodlamalarını sağlayarak, geleceği kodlama güçlerini fark etmelerine yardımcı oluyoruz.

Bu hikaye, eğitimci deneyimlerini kronikleştiren bir EdSurge serisinin parçasıdır. Bu hikayeler Learning Commons'ın desteğiyle kamuoyuna açık hale getirilmektedir. EdSurge, tüm içerik üzerinde editoryal kontrole sahiptir. (Etik beyanımızı buradan okuyun.) Bu çalışma CC BY-NC-ND 4.0 lisansı altında lisanslanmıştır.

Bültenler Bana EdSurge PreK-12 için kayıt ol Bana En İyi 5 Makale için kayıt ol Hemen Kaydol Bu iletişim aboneliğini istediğiniz zaman iptal edebilirsiniz. Aşağıdaki gönder düğmesine tıklayarak veya EdSurge web sitesini kullanarak, Kullanım Koşullarını ve Gizlilik Politikasını okuduğunuzu, bunları anladığınızı ve bunlara bağlı kalmayı kabul ettiğinizi onaylıyorsunuz.