Sınıfta Cep Telefonu Yasaklarına Karşı Çıkma Argümanı ve Alternatif Çözümler

Teknolojiyi yasaklamak yerine okulların dijital vatandaşlığı ve öğrenci katılımını teşvik etme fırsatı bulunmaktadır.

2025 yılında memleketim olan Missouri eyaleti, öğrencilerin okul gününün başlangıcından sonuna kadar herhangi bir elektronik iletişim cihazına sahip olmasını yasaklayan 68 Sayılı Senato Tasarısı'nı yasalaştırdı.

Bu, eğitimde kaygı verici bir döngü haline geldi: Televizyondan video oyunlarına, bilgisayarlardan yapay zekanın yükselişine kadar herhangi bir yeni teknoloji çocuklarımızın dünyasında yaygınlaştığında, politikacıların ilk içgüdüsü teknolojiyi anlamaya çalışmak değil yasaklamak oluyor.

Eksiksiz bir cep telefonu yasağı kaçırılmış bir fırsattır. Eğitimciler sınıflarda cep telefonu yasağının mantıklı olmasının birçok nedenini duydular ve kolayca anlayabilirler. Ancak medya okuryazarlığı, siyaset ve savunuculukla ilgili gerçek hayattaki hikayelere öğrencileri dahil etmeye çalışan Missouri'li bir ortaokul yurttaşlık bilgisi öğretmeni olarak, akıllı telefonların okul binalarından tamamen yasaklanması için yakın zamanda çıkarılan yasalar endişe vericidir. Öğrencilerimizin çevrelerindeki daha geniş dünyayla bağlantı kurmalarına yardımcı olmak için kullanmak yerine, ellerinden bir aracı alıyor olabiliriz.

Akıllı telefonlar dahil bu yeni araçların sınıfta gerçek ve ilişkilendirilebilir öğrenme fırsatları sağlamak için ne zaman ve nasıl kullanılabileceğini daha eleştirel bir şekilde düşünmek için yer, hatta belki de faydalar olduğuna inanıyorum.

İlk olarak burada edindiğim fikrin, özellikle meslektaşlarım arasında popüler olmayabileceğini itiraf etmek istiyorum. Sınıflarda telefon yasaklarının ve baskıların arkasındaki mantığı anlamak çok kolaydır.

Birincisi ve en bariz nedeni, telefonların sunduğu potansiyel dikkat dağıtma unsurudur. Telefonumdaki başıboş bir bildirim, bir sosyal medya paylaşımı veya favori bir TV şovunun milyonuncu kez aynı klibi nedeniyle dikkatinin dağıldığını ilk itiraf eden ben olacağım. Telefonlarımızdaki uygulamaların birçoğu dikkatimizi ele geçirmek üzere tasarlanmıştır ve çocuklar ile gençler buna karşı en savunmasız olanlardır.

İkincisi, telefon tanımı gereği bir iletişim cihazıdır. Siber zorbalık ve uygunsuz dijital içerik gibi sorunların artması, bu cihazların sınıfta kullanılmasını örneğin bir Chromebook veya iPad kullanmaktan daha karmaşık hale getirmektedir.

En iyi cep telefonunun en basit yılan oyununu oynayabildiği bir zamanda büyümüş biri olarak, akıllı telefonların bugün yapabileceklerinin saf gücünün ve kapsamının şoke edici olduğunu itiraf ediyorum. Bu durum özellikle teknoloji politikası yazanlar için geçerlidir. Medyamız ayrıca gençlerde akıllı telefonların yaygınlaşmasının ruh sağlığını ve dikkat sürelerini olumsuz etkilediği teorisini sunmaktadır.

Bununla birlikte, bu sonuçların birçoğunda eksik olan şey, etkinin araçta değil tüketilen içerikte olduğu fikridir. Öğrencilere bu aracın olumlu bağlantılar kurmak, kendilerini ifade etmek için yeni ve heyecan verici yollar yaratmak ve daha önce hiç görülmemiş şekillerde bilgiyle bağlantı kurmak için nasıl kullanılabileceğini göstermeye zaman ayırsaydık ne olurdu? Geçtiğimiz yıl, bu teknolojinin yokluğunun öğrenmenin otantikliğini nasıl etkileyebileceğini deneyimleme fırsatı buldum.

Yeni cep telefonu yasağı yasası çıktıktan sonraki her Missouri okulunda olduğu gibi, benim okulum da binadaki telefonlara hemen kısıtlama getirdi. Okulumuzun halihazırda telefon olmamasına dair genel bir kuralı vardı, ancak bu yıl sonuçlar ve uygulama daha şiddetli ve yakından takip edildi.

Öğrencilere, "Üzgünüz, artık yasa dışı" dedik ve hayatımıza devam ettik. Ancak geçen yılın başında Youth 2 Lead adında yeni, bir yıllık bir programa ders vermeye başladım. Bu programda sekizinci sınıf öğrencilerimden toplumlarındaki bir sorunu belirleyip seçmeleri; topluluk üyeleri, vatandaşlar, seçilmiş yetkililer ve politika yapıcılarla iletişim kurmaları ve nihayetinde sorunu ele almak için harekete geçmeleri istendi.

Eyaletimdeki tam telefon yasağının ilk inandığım kadar basit olmayabileceğini ilk kez burada hissettim. Öğrencilere aynı anda "En rahat ettiğiniz aracı —ki bu muhtemelen cephaneliğinizdeki en güçlü araç olacaktır— kullanmayın" derken, bir yandan da "otantik olun, topluluğunuzda bir değişiklik yapmak için sesinizi ve kaynaklarınızı kullanın" diye öğretmek zorundaydım.

Projemiz ilerledikçe bir sorun belirledik ve topluluğumuzu anket yapmak istedik. Tekrar sordum: "Topluluğumuzda tanımadığımız kişilerin görüşlerini nasıl toplarız?"

İki seçenek bulduk: bir sosyal medya hesabı oluşturmak ya da bir anket oluşturup bunu çevrimiçi yaymak veya kartpostal postalayıp yanıtları beklemek için kamusal verileri kullanmak. İkinci seçeneği seçtik — en iyisi olduğunu düşündüğümüz için değil, sınıf teknolojimizin sınırlamaları ilk seçeneği imkansız kıldığı için. Bir kez daha politika uğruna öğrenmemizdeki otantiklikten ödün vermek zorunda kaldık.

Son olarak projemizin sonuna doğru, bir plan geliştirmek için bütün yıl çalıştıktan sonra çok kararlı iki öğrenci şöyle dedi: "Bay Clark, kimse bunu yaptığımızı bilmiyorsa bunların hiçbirinin önemi yok. Bir sosyal medya varlığımız olmalı." Onların endişesini paylaştım.

Elbette bu işe yarardı — ve sonunda yaptığımız şey de buydu — ancak bunu sahiplenmek, işe yaramasını sağlamak istediler ve bunu nasıl yapacakları konusunda benim sahip olacağımdan çok daha iyi bir sezgiye sahiptiler.

Hükümetteki eğitimci olmayan kişiler tarafından yapılan bir politika nedeniyle öğrencilerim ve ben en iyi yaratıcılığımızı sergileyecek esnekliğe ve araçlara sahip olamadık. Bir öğretmen olarak, özellikle öğrenmeyi artıracağına inanıyorsam, teknolojinin ne zaman ve nasıl kullanılacağını neden kendim seçemeyeyim?

Eğer telefon yasağının en iyi çözüm olmadığını savunuyorsam, ne yapılmalı? Hem öğrencilere hem de öğretmenlere esneklik sağlayacak ve eyalet çapındaki yasağın herkese uyan tek tip çözümünü çürütecek uygulanabilecek başka birçok fikir vardır.

Yondr gibi şirketlerin, öğrencilerin ihtiyaç duyulmadığında telefonlarını saklamak için kullanabilecekleri ürünler yaratmak üzere devreye girdiğini gördük. Bu koruyucu kılıflar gerektiğinde öğretmen tarafından kilidi açılabilir ve diğer zamanlarda tekrar kilitlenebilir, böylece dikkat dağıtıcı unsurların ortadan kaldırılmasına yardımcı olunabilir.

Okullar, öğrencilerin ders başlangıcında telefonlarını teslim ettikleri ve sonrasında geri aldıkları teslim sistemleri uygulayabilirler. En önemlisi, bence okullar dijital vatandaşlığı ve okuryazarlığı sadece akademik açıdan değil, dijital bir dünyada büyüyen çocuklar için temel bir öğrenme standardı olarak öğretmede daha aktif bir rol alabilir ve almalıdır.

Birçok kişi tüm öğrencilere el yazısı öğretmeye geri dönmemiz gerektiğini savunuyor. Ben ise çocuklarımızın el yazısı ile yazmaktan bir milyon kat daha fazla akıllı telefon kullanacağını savunuyorum.

Beğensek de beğenmesek de öğrencilerimiz, kendi yaşımızda hayal edemeyeceğimiz kadar gelişmiş ve bağlantılı bir teknolojik sistemin parçasıdırlar. Bu kadar korktuğumuz cihaz aynı zamanda gelecekteki çalışmalarının büyük bir kısmını üzerinde yapacakları cihazdır.

Yine de okulda onlara bunun hiçbir değeri olmadığını söylüyoruz. Ancak öğrencilerimiz dünyayla ve özellikle teknolojiyle otantik bir şekilde etkileşim kurma özgürlüğüne ve güvenine sahip olduğunda, onlara bu araçları iyilik için nasıl kullanacaklarını göstermenin bir parçası olabiliriz. Örneğin Youth 2 Lead kampanyamız nihayetinde öğrencilerimizle sosyal medya için röportaj yapan belediye meclisi üyemizle etkileşimlere yol açtı.

Telefonlar dikkat dağıtıyor mu? Evet, kesinlikle. Ancak ders sırasında birçok öğrencime okumayı bırakmalarını söylemek zorunda kaldım çünkü bu onların öğrenmekten uzaklaşmasına neden oldu ve yakın zamanda kitapları yasaklamayacağım. Çocuklar çocuktur; ne olursa olsun dikkatlerini dağıtacak bir yol bulacaklardır.

Daha büyük sorunun, değişen bir dünyaya duyduğumuz korkunun, öğrencilerimize o dünyada rehberlik etme görevimizin önüne geçmesi olduğuna inanıyorum. Öğrencileri teknolojiyi uygun şekilde kullanmaya teşvik etmek ve desteklemek için dijital vatandaşlık dersleri, teknoloji sınıfları ve yaratıcı davranış yönetimi kullanabiliriz. Deneyimlerinin merkezinde yer alan güçlü teknolojik araçların önemini sürekli olarak küçümsersek, yardın etmiyoruz — aksine dikkat dağıtıcı bir unsur haline geliyoruz.

EdSurge operasyonları, etiği ve politikaları hakkında buradan daha fazla bilgi edinebilirsiniz. EdSurge destekçileri hakkında buradan daha fazla bilgi edinebilirsiniz.