Sınıflarda cep telefonu yasakları yerine dijital vatandaşlık eğitimi teşvik edilmeli

2025 yılında memleketim olan Missouri eyaleti, öğrencilerin okul gününün başlangıcından sonuna kadar herhangi bir elektronik iletişim cihazına sahip olmasını yasaklayan Senato Tasarısı 68 adlı bir yasayı onayladı.

Missouri Valisi Mike Kehoe, eskiden Twitter olan X platformunda yaptığı paylaşımda, "Bu çok basit; cep telefonlarının Missouri sınıflarında yeri yoktur" dedi.

Bu, eğitimde endişe verici bir döngü haline geldi: Televizyondan video oyunlarına, bilgisayarlardan yapay zekanın yükselişine kadar herhangi bir yeni teknoloji çocuklarımızın dünyasında yaygınlaştığında, politikacıların ilk içgüdüsü teknolojiyi anlamaya çalışmak değil onu yasaklamak oluyor.

Eksiksiz bir cep telefonu yasağı kaçırılmış bir fırsattır. Eğitimciler, sınıflarımızda cep telefonu yasağının mantıklı olmasının birçok nedenini duydular ve kolayca anlayabiliyorlar. Ancak Missouri'de ortaokulda medya okuryazarlığı, siyaset ve savunuculukla ilgili gerçek hayattaki hikayelere öğrencileri dahil etmeye çalışan bir yurttaşlık bilgisi öğretmen olarak, akıllı telefonların okul binalarından tamamen yasaklanması için yakın zamanda çıkarılan yasalar endişe verici. Öğrencilerimizin çevrelerindeki daha geniş dünyayla bağlantı kurmalarına yardımcı olmak için kullanmak yerine, ellerinden bir araç alıyor olabiliriz.

Akıllı telefonlar da dahil olmak üzere bu yeni araçların sınıfta gerçek ve ilişkilendirilebilir öğrenme fırsatları sağlamak için nasıl ve ne zaman kullanılabileceği konusunda daha eleştirel düşünmek için alan ve hatta belki de faydalar olduğuna inanıyorum.

Öncelikle buradaki fikrimin, özellikle meslektaşlarım arasında pek popüler olmayabileceğini itiraf etmek istiyorum. Sınıflardaki telefon yasaklarının ve sıkı denetimlerin arkasındaki mantığı anlamak çok kolay.

İlk ve en bariz neden, telefonların yarattığı dikkat dağıtma potansiyelidir. Telefonumdaki yanlış bir bildirimin, bir sosyal medya paylaşımının ve hatta en sevdiğim TV şovunun milyonuncu kez karşıma çıkan aynı klibinin dikkatimi dağıttığını ilk itiraf eden ben olacağım. Telefonlarımızdaki uygulamaların birçoğu dikkatimizi ele geçirmek üzere tasarlanmıştır ve çocuklar ile gençler buna karşı en savunmasız olanlardır.

İkincisi, bir telefon tanımı gereği bir iletişim cihazıdır. Siber zorbalık ve uygunsuz dijital içerik gibi sorunların artması, bu cihazların sınıfta kullanılmasını örneğin bir Chromebook veya iPad kullanmaktan daha karmaşık hale getirmektedir.

En iyi cep telefonunun 'Snake' adındaki aşırı basit oyunu oynatabildiği bir dönemde büyümüş biri olarak, akıllı telefonların bugün yapabildiklerinin saf gücünün ve kapsamının şok edici olduğunu itiraf ediyorum. Bu durum özellikle teknoloji politikası yazanlar için geçerlidir. Medyamız ayrıca gençler arasında akıllı telefonların yaygınlaşmasının ruh sağlığını ve dikkat sürelerini olumsuz yönde etkilediği teorisini de sunmaktadır.

Ancak bu sonuçların birçoğunda eksik olan şey, etkinin aracın kendisinde değil tüketilen içerikte olduğu fikridir. Öğrencilere bu aracın olumlu bağlantılar kurmak, kendilerini ifade etmenin yeni ve heyecan verici yollarını yaratmak ve bilgiyle hiç görülmemiş şekillerde bağlantı kurmak için nasıl kullanılabileceğini göstermeye vakit ayırsaydık ne olurdu? Geçtiğimiz yıl, bu teknolojinin yokluğunun öğrenmenin özgünlüğünü nasıl etkileyebileceğini deneyimleme fırsatı buldum.

Yeni cep telefonu yasağı yasası kabul edildikten sonraki her Missouri okulunda olduğu gibi, benim okulum da binadaki telefonlar konusunda derhal sıkı önlemler aldı. Zaten kendi genel okul telefon kuralımız vardı, ancak bu yıl sonuçlar ve uygulama çok daha yoğun ve yakından takip edildi.

Öğrencilere, "Üzgünüz, artık yasa dışı" dedik ve hayatımıza devam ettik. Ancak geçen yılın başlarında, Youth 2 Lead adında yeni ve bir yıl süren bir programa ders vermeye başladım. Bu programda sekizinci sınıf öğrencilerime toplumlarında bir sorun belirleyip seçme; toplum üyeleri, vatandaşlar, seçilmiş yetkililer ve politikacılarla iletişim kurma ve nihayetinde sorunu ele almak için harekete geçme görevleri verildi.

Öğrencilere insanlara en iyi nasıl ulaşabileceklerini ve seslerini nasıl duyurabileceklerini düşündüklerini sorduğumda, istisnasız olarak en iyi yolun TikTok ve Instagram gibi sosyal medya platformları olduğunu söylediler.

Eyaletimdeki tam telefon yasağının ilk başta inandığım kadar basit olmayabileceğini ilk kez burada hissettim. Artık öğrencilere "özgün olun, topluluğunuzda bir değişiklik yapmak için sesinizi ve kaynaklarınızı kullanın" diye öğretirken, aynı anda onlara "en rahat ettiğiniz aracı —ki bu muhtemelen cephaneliğinizdeki en güçlü araç olacaktır— kullanmayın" demek zorunda kalıyordum.

Projemiz ilerledikçe bir sorun tespit ettik ve toplumumuzda bir anket yapmak istedik. Tekrar sordum: "Toplumumuzda tanımadığımız kişilerin görüşlerini nasıl toplarız?"

İki seçenek bulduk: bir sosyal medya hesabı oluşturmak ya da bir anket oluşturup bunu ya çevrimiçi yaymak ya da kamu verilerini kullanarak kartpostalları postalamak ve yanıtları beklemek. Biz 2 numaralı seçeneği seçtik —en iyisi olduğunu düşündüğümüz için değil, sınıf teknolojimizin kısıtlamaları ilk seçeneği imkansız kıldığı için. Bir kez daha, politika uğruna öğrenmemizdeki özgünlükten taviz vermek zorunda kaldık.

Son olarak, projemizin sonuna doğru, bir plan geliştirmek için bütün yıl çalıştıktan sonra, çok kararlı iki öğrenci şöyle dedi: "Bay Clark, kimse bunu yaptığımızı bilmiyorsa bunların hiçbirinin önemi yok. Bir sosyal medya varlığımız olmalı." Onların endişesini paylaşıyordum.

Evet, bunu okulmuzun Facebook sayfasına ve bültenine koyabilirdik, ancak bu sadece kendi küçük topluluğumuz tarafından görülürdü. Bu çocuklar çok çalışmıştı ve herkesin onların tutkusunu ve sonuçlarını görmesini istiyorlardı. Bu yüzden şöyle dedim: "Peki, ben kendi Instagram hesabımı açsam, bana orada ne görmek istediğinizi söylerseniz ve ben de boş zamanlarımda bir şeyler yüklesem nasıl olur?" Hevesleri kırıldı.

Elbette bu işe yarardı —ve sonunda yaptığımız şey de buydu— ama buna sahip olmak istediler, işe yaramasını istediler ve bunu nasıl yapacakları konusunda benim asla olamayacağım kadar çok daha iyi bir sezgiye sahiptiler.

Hükümetteki eğitimci olmayanlar tarafından alınan bir politika nedeniyle, öğrencilerim ve ben en iyi yaratıcılığımızı sergilemek için gereken esnekliğe ve araçlara sahip olamadık. Bir öğretmen olarak, özellikle öğrenmeyi geliştireceğine inanıyorsam, teknolojinin sınıfımda ne zaman ve nasıl kullanılacağını neden seçemiyorum?

Öyleyse eğer bir telefon yasağının en iyi çözüm olmadığını savunuyorsam, ne yapılmalı? Hem öğrencilere hem de öğretmenlere esneklik sağlamak ve eyalet çapındaki bir yasağın herkese uyan tek tip çözümünü çürütmek için uygulanabilecek başka birçok fikir var.

Öğrencilerin telefonları gerekmediğinde saklamak için kullanabilecekleri ürünler yaratmak üzere Yondr gibi şirketlerin devreye girdiğini gördük. Bu koruyucu kılıflar, gerektiğinde öğretmen tarafından açılabilir ve diğer zamanlarda tekrar kilitlenebilir, böylece dikkat dağınıklığını ortadan kaldırmaya yardımcı olur.

Okullar, öğrencilerin dersin başında telefonlarını teslim ettikleri ve ders sonrasında geri aldıkları teslim sistemleri uygulayabilirler. En önemlisi, bence okullar dijital vatandaşlık ve okuryazarlığı öğretmede daha aktif bir rol alabilir ve almalıdır; bunu sadece akademik açıdan değil, dijital bir dünyada büyüyen çocuklar için kilit bir öğrenme standardı olarak ele almalıdır.

Birçok insan tüm öğrencilere el yazısı öğretmeye geri dönmemiz gerektiğini savunuyor. Ben de çocuklarımızın akıllı yazmaktan ziyade akıllı telefonları bir milyon kat daha fazla kullanacağını savunuyorum.

İsteyelim veya istemeyelim, öğrencilerimiz kendi yaşımızda hayal bile edemeyeceğimiz kadar gelişmiş ve birbirine bağlı teknolojik bir sistemin parçasıdırlar. Bu kadar çok korktuğumuz cihaz, aynı zamanda gelecekteki işlerinin büyük bir kısmını üzerinde yapacakları cihazdır.

Yine de okulda onlara bunun hiçbir değerinin olmadığını söylüyoruz. Ancak öğrencilerimiz dünyayla ve özellikle teknolojiyle özgün bir şekilde etkileşim kurma özgürlüğüne ve güvenine sahip olduklarında, bu araçları iyilik için nasıl kullanacaklarını onlara göstermenin bir parçası olabiliriz. Örneğin, Youth 2 Lead kampanyamız sonunda öğrencilerimizle sosyal medya için röportaj yapan belediye meclisi üyemizle etkileşimler kurmamıza yol açtı.

Telefonlar dikkat dağıtıyor mu? Evet, kesinlikle. Ancak ben de birçok öğrenciye derste kitap okumayı bırakmalarını söylemek zorunda kaldım çünkü bu onların öğrenmeden dikkatini dağıtıyordu ve yakın zamanda kitapları yasaklamıyorum. Çocuklar çocuktur; ne olursa olsun dikkatlerini dağıtmanın bir yolunu bulacaklardır.

Daha büyük sorunun, değişen bir dünyaya duyduğumuz korkunun, öğrencilerimizi o dünyaya rehberlik etme görevimizin önüne geçmesi olduğunu düşünüyorum. Öğrencileri teknolojiyi uygun şekilde kullanmaya teşvik etmek ve yüceltmek için dijital vatandaşlık dersleri, teknoloji sınıfları ve yaratıcı davranış yönetimi kullanabiliriz. Deneyimlerinin merkezinde yer alan güçlü teknolojik araçların önemini sürekli olarak küçültürsek, yardımcı olmuyoruz; aksine dikkat dağıtıcı bir unsur haline geliyoruz.

Bültenler EdSurge PreK-12 için bana kaydolun En İyi 5 Makale için bana kaydolun Şimdi Kaydolun Bu iletişim aboneliklerinden istediğiniz zaman çıkabilirsiniz. Aşağıdaki gönder düğmesine tıklayarak veya EdSurge web sitesini kullanarak, Kullanım Koşullarını ve Gizlilik Politikasını okuduğunuzu, bunları anladığınızı ve bunlarla bağlı olmayı kabul ettiğinizi onaylamış olursunuz.