Pandemi sonrası federal fonların kesilmesi okullardaki yoğun özel ders programlarını tehlikeye atıyor

Bazı okul bölgeleri yoğun özel ders programlarını azaltmış veya geçici olarak durdurmuşken, diğerleri programlarının en etkili yönlerini korumanın yollarını buluyor.

Birkaç yıl boyunca federal pandemi yardım fonları, ABD genelindeki okul bölgelerinin öğrenci öğrenimini geliştiren yoğun özel ders programlarını genişletmesine yardımcı oldu. Şimdi ana fon kaynağının süresi dolduğundan, birçok eğitim lideri bu programları ayakta tutmak için çabalıyor.

Mart 2020 ile Mart 2021 arasında Kongre, K-12 eğitimine yönelik ABD tarihindeki en büyük tek seferlik federal yatırım olan İlköğretim ve Ortaöğretim Okulu Acil Yardım (ESSER) fonu aracılığıyla kamu eğitimine yaklaşık 190.5 milyar dolar tahsis etti. Bazı bölgeler süre uzatımı almasına rağmen, fonlar 2022 ile 2024 yılları arasında aşamalı olarak sona erdi.

Buna karşılık bazı bölgeler özel dersleri askıya almış veya önemli ölçüde küçültmüşken, diğerleri dersleri doğrudan temel akademik sistemlerine ve bütçelerine örerek kurtarmaya çalışıyor. National Student Support Accelerator (NSSA) tarafından 35 bölge üzerinde yapılan 2026 tarihli bir analiz, sekiz bölgenin özel ders programlarını önemli ölçüde sarstığını ve diğer sekiz bölgenin ESSER sona erdikten sonra bir duraklama veya kesinti yaşadığını ortaya koydu. Bununla birlikte, incelenenlerin yarısından fazlası olan 19 bölge özel ders programlarını korudu veya genişletti.

Araştırmalar, yoğun özel dersin, pandemi öğrenme kayıplarını telafi etmek için en güçlü müdahale olduğunu gösteriyor. Genellikle haftada en az üç kez gerçekleşen bu uygulama, normal sınıf çalışmalarıyla koordinasyon içinde hedefe yönelik eğitim sağlar. NSSA, en az 10 hafta boyunca sık seanslar içeren, bireysel veya küçük gruplar halinde verilen ve veriye dayalı öğretime sahip programların üç ila 15 aylık ek öğrenme üretebileceğini belirtiyor.

Ancak Brown Üniversitesi Annenberg Enstitüsü'nden yapılan araştırmaya göre, yoğun özel ders öğrenci başına yıllık tahmini 1,200 ila 2,500 dolar arasında bir maliyete mal oluyor ve bu da birçok bölgenin ESSER fonları olmadan ödeme yapmasını zorlaştırıyor.

Bu programlara yoğun bir şekilde yatırım yapan ve faydalarını korumaya çalışan okullar için zorluk, özel dersi standart bir demirbaş haline getirmektir. Okullara özel ders programları sağlayan Catapult Learning'in öğretme ve öğrenmeden sorumlu başkan yardımcısı Devon Wible, birkaç eyaletteki bölgelerin özel dersi giderek akademik desteğin temel bir katmanı olarak gördüğünü söylüyor.

Wible, "Birkaç yıl önce ESSER fonları buradayken konuşma 'İşe yarayıp yaramadığına bakalım' şeklindeydi," diyor ve ekliyor: "Şimdi ise 'Bunu nasıl sürdüreceğiz?' diyorlar."

Bölgelerin özel dersin kalıcı olmasını sağlamaya çalışmasının bir yolu, onu normal okul gününün ve mevcut akademik destek sistemlerinin bir parçası olarak tutmaktır. Bu, özel dersin maliyetini ortadan kaldırmasa da, ayrı bir müfredat dışı program oluşturmaktan daha ucuzdur.

Wible, bazı bölgelerin programlarına müdahale dönemleri veya "WIN" (İhtiyacım Olan Şey) blokları eklediğini, bunun da öğrencilere temel eğitime ara vermeden ekstra destek için zaman tanıdığını söylüyor. Bu yaklaşımın ayrıca sınıf öğretmenleri, eğitmenler ve öğrenci verilerini paylaşan ve ortak akademik hedeflere doğru çalışan müdahale personeli arasında daha sıkı bir işbirliğini teşvik ettiğini belirtiyor.

Özel ders sınıf içi eğitimle uyumlu olacak şekilde tasarlanmıştır. Sınıf seviyesinde okumada zorlanan bir öğrencinin, sınıfta sınıf seviyesindeki metinlerle etkileşime devam ederken temel okuma becerileri konusunda hedefe yönelik koçluk alabileceğini açıklıyor. Okullar ihtiyaçları belirlemek, eğitimi ayarlamak ve bir öğrencinin programdan çıkmaya ne zaman hazır olduğunu belirlemek için devam eden öğrenci verilerini kullanır.

Wible, "Nihayetinde ortak hedefimiz, öğrencilerin sınıf içi eğitimi, müdahaleyi ve özel dersi tek bir tutarlı öğrenme deneyimi olarak yaşamalarıdır" diyor.

Wible bu yaklaşımın etkiini ilk elden görmüştür. Catapult'un Massachusetts'teki 12 bölgede anaokulundan üçüncü sınıfa kadar yaklaşık 700 öğrenci üzerinde yaptığı bir analiz, öğrencilerin yoğun özel ders aldıktan sonra önemli okuryazarlık kazanımları elde ettiğini, bazılarının beş aya varan ek okuma ilerlemesi kaydettiğini ortaya koydu.

Wible'a göre, Massachusetts'teki bir bölgede sonuçlar özellikle çarpıcıydı: Sadece 12 haftalık özel dersin ardından, anaokulu ve birinci sınıfta sınıf seviyesinde veya üzerinde performans gösteren öğrencilerin oranı %11'den %55'e fırladı.

Maryland Üniversitesi'nde eğitim politikası doçenti olan David Blazar, daha büyük endişenin okullar yeni fon kaynakları bulamadığında ve özel ders harcamalarını kestiğinde program kalitesine ne olacağı olabileceğini söylüyor.

Blazar kısa süre önce Maryland Üniversitesi'nin Maryland'in 24 okul bölgesindeki özel ders programlarına ilişkin, bölgelerin programlarını nasıl tasarladıklarını ve ölçeklendirdiklerini inceleyen bir araştırmasına ortak yazarlık yaptı. Analiz, 18 bölgenin küçük grup eğitimi, sık seanslar ve okul saatlerinde sunum dahil olmak üzere daha güçlü uygulama ile ilişkili çeşitli özelliklere sahip özel dersler sunduğunu buldu.

Araştırma Maryland'e odaklanırken, pandemi yardım fonlaması sona erdikten sonra bölgelerin özel dersi sürdürmeye çalışırken karşılaştıkları daha geniş sorulara ışık tutuyor. Blazar, bölgelerin özel dersi tamamen ortadan kaldırmak yerine grup büyüklüklerini artırmayı, seans sıklığını azaltmayı veya daha düşük maliyetli sağlayıcılara yönelmeyi düşüneceğini bekliyor.

Blazar, "Daha muhtemel değişiklik daha sessiz ve bazı yönlerden daha önemlidir: özel dersin çalışmasını sağlayan tasarım özelliklerinin erozyona uğramasıdır" diyor ve ekliyor: "Tasarruf bulmanız gerektiğinde, dozaj ve aynı anda kaç öğrencinin aynı eğitmenle çalışacağı dahil olmak üzere kalitein diğer bileşenleri çok büyük olasılıkla değişecektir."

Blazar'ın Maryland's Future Blueprint kapsamındaki 2024'ten 2027'ye kadar olan uygulama planları analizi, Maryland bölgelerinin özel dersin devam etmesini sağlamak için programlarını yeniden yapılandırmayı planladığını ortaya koydu. Özel dersin eyaletin önemli eğitim politikasının temel bir zorunluluğu olarak hizmet etmesiyle, Maryland bölgelerinin stratejiye olan bağlılıklarını sürdürmelerini bekliyor.

Blazar, "Bunun devam edeceğini düşünüyorum çünkü Taslağın temel bir parçası ve özel dersin öğrenci sonuçlarını iyileştirmek için kritik bir kaynak olduğu konusunda artan bir fikir birliği var, bu yüzden iyi harcanmış bir para" diyor.

Sınırlı paraları esnetmeye çalışan her yerdeki bölgeler için en büyük zorluk, yüksek etkili özel dersleri ilk etapta etkili kılan temel özellikleri zayıflatmadan maliyetleri nerede kısacağını bulmaktır diyor Blazar.

Louisiana'daki West Feliciana Parish Okulları, özel dersi okul gününe entegre etmek için yeni fon kaynakları bulan bir bölge örneği sunmaktadır. Bölgenin 2024'ten önce müdahale ve özel ders uygulamaları vardı, ancak Louisiana'nın Accelerate: High-Dosage Tutoring girişimi aracılığıyla sağlanan eyalet fonunun yardımıyla 2024-25 okul yılı boyunca okul günü yüksek dozda özel ders programını genişletti ve resmileştirdi.

West Feliciana Parish Okulları hesap verebilirlik direktörü Jodi Lemoine'e göre, bölge temel eğitimin durduğu her gün 30 ila 50 dakikalık bir bloğa sahip okul çapında bir ana program yarattı. Bu süre zarfında, öğrenciler beceri temelli gruplara ayrılır ve yüksek dozda özel ders için sınıf öğretmenine veya müdahale uzmanına rapor verir.

Özel ders almayan öğrenciler sınıfta kalır ve eğitim yazılımı kullanarak veya bir kütüphane kitabı okuyarak bağımsız olarak çalışırlar. Dördüncü ve beşinci sınıf öğrencileri dış sağlayıcılar aracılığıyla çevrimiçi özel ders aldılar.

Bu yaklaşım, bölgenin müdahale programının kapsamını önemli ölçüde genişletti. Girişimden önce, okuma müdahalesi programı haftada yaklaşık 96 öğrenciye hizmet veriyordu. Lemoine bu sayının bir yıl sonra 430'un üzerine çıktığını söylüyor.

Bölge öğrenci ilerlemesini her iki ila üç günde bir izler ve gerektiği gibi ayarlar. Lemoine, 2025-26 okul yılının sonbahar ve ilkbahar değerlendirmeleri arasındaki kazançları gösteren bölge değerlendirme verilerine dikkat çekiyor. Northwest Evaluation Association'ın Akademik İlerleme Ölçümleri verilerine göre, bölge öğrenci performansında dikkate değer artışlar gördü:

İngilizce dil sanatları (ELA) dördüncü sınıf yeterliliği %45'ten %63'e yükseldi. ELA'daki beşinci sınıf yeterliliği %66'dan %70'e çıktı.

Beşinci sınıf matematik yeterliliği %53'ten %67'ye çıktı. Bölge, yüksek dozda özel ders yaklaşımı nedeniyle Louisiana Eğitim Departmanı tarafından Mükemmellik Modeli olarak tanındı. Aralık 2024 itibarıyla, K-5 öğrencilerinin %45'inden fazlası özel ders alıyordu (daha önce alanların sayısının iki katından fazla). Yaklaşık %60'ı ilk ilerleme izleme kontrol noktasında hedeflenen okuryazarlık becerisinde kıstas ulaştı.

Lemoine, "Sahip olduğumuz kaynakları daha akıllıca kullanmanın bir yolunu bulduk" diyor. "Yüksek dozlu özel ders programımız bunun gerçek bir örneğidir: Daha çok değil, daha akıllıca çalışın."

Bölge programın devam etmesini sağlamak için eyalet ve yerel fonların bir kombinasyonuna güveniyor, ancak liderlik bunu uzun vadede sürdürmeye kararlıdır. Süperintendent Hollis Milton, bölgenin başarısının, belirli bir fon akışı sona erdiğinde özel dersin ortadan kalkmak zorunda olmadığını gösterdiğini söylüyor.

Bültenler EdSurge PreK-12 için bana kaydolun En İyi 5 Makale için Bana Kaydolun Şimdi Kaydolun Bu iletişim aboneliğini istediğiniz zaman iptal edebilirsiniz. Aşağıdaki gönder'e tıklayarak veya EdSurge web sitesini kullanarak, Kullanım Koşullarını ve Gizlilik Politikasını okuduğunuzu, bunları anladığınızı ve bunlara bağlı kalmayı kabul ettiğinizi onaylamış olursunuz.