Öğretmen Kapasitesini Artırmak İçin Önemli Olan Unsurları Ölçün

Bir okul müdürüyken, her hafta öğretmenlerle bire bir koçluk için birkaç saat ayırırdım. Bunu yapmaktım çünkü öğretmenler mesleki kapasitelerinde büyüdükçe ne olduğunu görmüştüm: daha tatmin olmuşlardı ve kalma olasılıkları daha yüksekti, öğrenciler daha ilgiliydi ve paydaş ilişkileri gelişti. Bu nedenle kariyerimin çoğunu eğitimcilerin mesleki gelişimini destekleyerek geçirdim.

Öğretmen gelişimini etkili bir şekilde geliştirmek, mesleki uygulamayı geliştirdiği kanıtlanmış davranışlara odaklanmayı gerektirir. Bir okul geliştirme organizasyonu ile yaptığım çalışma sayesinde, koçluk deneyimlerim ile organizasyonun araştırmasında tanımlanan mesleki uygulamanın beş kapsamlı boyutu arasında önemli bir uyum gözlemledim. Kaliteli öğretim uygulamasını güçlendiren ve sürdüren bu boyutlar ve ilgili faktörler şunları içerir:

Öğrenciler kendilerini güvende hissettiklerinde sosyal, duygusal ve akademik riskler alırlar. Öğretmenler, öğrenci gelişim sorumluluğunu paylaşarak ve öğrencilere ve meslektaşlarına saygıyla davranarak bu güven duygusunu inşa ederler.

Öğretmenler öğretim beklentilerini karşıladığında ve verileri, kaynakları ve müdahaleleri etkili bir şekilde kullandığında öğrenci öğrenmesi gelişir.

Öğretmenlerin temel yetkinlikleri, mesleki beklentileri (dakiklik ve kıyafet yönetmelikleri gibi) anlamaları ve uygulamaları üzerine düşünme becerileri ile geliştirilir.

Hem öğrencilerle hem de iş arkadaşlarıyla bağlantılar, işbirliği ve iletişim becerilerinin yanı sıra genel güvenilirliğe bağlıdır.

Okul liderleri neyi ölçmeleri gerektiğini bildikten sonra, belirlenen büyüme hedefleriyle uyumlu veri kaynaklarını seçmelidirler. Aşağıda bazı yararlı seçenekler bulunmaktadır:

Sınıf gözlemi ve yürüyüş verileri, beş boyuttan herhangi birinde mesleki gelişimi ölçer. Belirli bir uygulamanın veya öğenin varlığına ve gücüne karar vermeden önce birden fazla örneği inceleyin.

Anket verileri genel büyümeyi bütünsel olarak ölçebilir. Bununla birlikte, amaç güvenli, olumlu bir okul ortamı yaratmak gibi belirli bir uygulamayı geliştirmek olduğunda, yalnızca bu uygulamayla ilgili anket maddelerini analiz edin.

Mesleki öğrenme ve koçluk notları, öğretmen gelişimini takip etmek için sağlam referans noktaları sağlar. Öz-değerlendirme araçları ve iyileştirme planları da aynı şeyi yapar ve öğretmenlerin kendi ilerlemelerini takip etmelerine izin vererek onlara bir sahiplik duygusu vermesi ve onları motive etmesi gibi ek bir avantaja sahiptir.

Öğrenci katılımı ve öğrenme çıktıları hakkındaki veriler de öğretmen uygulamalarının gelişip gelişmediğinin güçlü göstergeleridir. Gözlem ve yürüyüş verileri katılım düzeylerine ışık tutarken, standartlaştırılmış ve biçimlendirici değerlendirmeler çıktılar hakkında veri sağlar.

İyileştirmeyi Önceliklendirmek İçin 4 Sorulu Bir Protokol

Hangi uygulamanın iyileştirme öncelik listesinin başında olması gerektiğine karar vermek için kesin bir formül yoktur. Ancak bu karar yalnızca okul liderlerine bırakılmamalıdır. Bunun yerine, öğretmenlerin kendi verilerini incelemelerine ve tartışma ve yansıtma yoluyla hangi boyutun ve eylemin odak noktalarını hak ettiğini belirlemelerine izin verin.

Bu neden oluyor, yani yanlış anlamalar, yanlış anlamalar veya net olmayan beklentiler var mı? (Bu soruyu atlamak yanlış çözümü uygulama riski yaratır.)

Bir öğretmen beş boyutta da büyümek zorunda kalabilirken, hiç kimse aynı anda beşinde de çalışamaz. Tüm veri kaynakları aynı sorunu işaret ediyorsa, bu bariz bir önceliktir.

Veriler olmadan eğitimciler, tam olarak nerede ve ne kadar geliştiğini anlamakta zorlanacaktır. Ancak okullar öğretmen uygulamalarını beş boyut içinde ölçtüğünde ve veriler üzerine hareket ettiğinde, hem personel hem de öğrenciler için bir büyüme kültürü inşa ederler.

Eğitim alanında doktora sahibi olan Nicole Reeves, küresel bir kar amacı gütmeyen kuruluş olan Cognia'da mesleki öğrenme başkan yardımcısı olarak görev yapmaktadır. Bu rolünden önce öğretmen, müdür yardımcısı, müdür, ulusal eğitmen ve eğitim danışmanıydı. Bir eğitim uzmanı ve kolaylaştırıcı olarak, öğrenci öğrenmesini destekleyen örgütsel ve eğitsel süreçleri iyileştirmek için her düzeydeki yöneticileri, öğretmenleri ve yönetim kurulu düzeyindeki personeli desteklemiştir.