New York ve Los Angeles Öğrencilere Yönelik Yapay Zekayı Yasakladı: Diğer Okullar Ne Yapmalı?

New York ve Los Angeles, öğrencilerin kullandığı üretken yapay zekayı (şimdilik) yasakladı. Diğer okullar da onları takip etmeli mi?

Getirilen bu yasaklar, yeni bir APA raporuyla birlikte, hızlı yapay zeka benimsemesinden daha temkinli bir değerlendirme sürecine geçildiğinin sinyallerini veriyor.

Eylül ayının ilk üç günü içinde, genç öğrencilerin üretken yapay zekaya (YZ) erişimine ilişkin üç duyuru ülke genelinde manşetlere taşındı.

2 Eylül'de New York City, devlet ilkokul ve ortaokul öğrencileri için öğrenci odaklı üretken yapay zeka kullanımına bir yıllık bir moratoryum getirdiğini duyurdu. Aynı günün ilerleyen saatlerinde Los Angeles Birleşik Okul Bölgesi de kendi moratoryumunu ilan ederek 2026-27 eğitim-öğretim yılı boyunca tüm sınıf kademelerinde öğrencilere tahsis edilen cihazlarda üretken yapay zeka araçlarına erişimi kısıtladı.

Ertesi gün, Amerikan Psikoloji Derneği (APA), üretken yapay zekayı özel bir risk unsuru olarak göstererek eğitim teknolojisi araçlarının öğrencilerin öğrenmesine gerçekten yardımcı olduğundan emin olunması adına kapsamlı bir analiz yapılmasını öneren bir rapor yayımladı.

Bu temkinlilik dalgası, eğitim sektörünün yapay zeka araçlarını seçerken daha bilinçli ve düşünceli bir yaklaşım benimseme çabalarının altını çiziyor. Akademik yılın henüz başında olan eğitimciler, yapay zekanın öğrenciler arasındaki popülaritesi ile sınıf içi araçları benimsemedeki temkinli yaklaşımı dengelemeye çalışıyor.

APA'nın eğitimden sorumlu kıdemli baş psikoloğu ve raporun başyazarı olan Nicole Barnes, COVID-19 salgını sırasında oğlunun anaokulu ödevini yanlışlıkla bir video oyunu zannettikten sonra bu konunun üzerine gitmeye karar verdi.

Barnes, “Psikolojinin ve özellikle öğrenme bilimlerinin eğitim teknolojisi uygulamalarının geliştirilmesine büyük katkılar sağlayabileceğini tam da o noktada fark ettim” diyor.

Barnes, pek çok eğitim teknolojisi uygulamasının katılım ve kullanım verilerini bir gösterge olarak kullanıp öğrencilerin öğrenmesine yardımcı olma konusundaki etkililikleri hakkında kamuoyunu yanılttığından endişe duyuyor. “Bu iki kavram arasında bir ilişki olsa da biri diğerine eşit değildir” ifadesini kullanıyor.

Barnes, sınıflarda yapay zekanın varlığı her geçen gün artmaya devam ederken raporda da yer alan mevcut yapay zeka araçlarında da aynı sorunları görüyor.

Yakın tarihli bir IBM araştırmasında, ortaokul öğretmenlerinin %76'sı ve lise öğretmenlerinin %73'ü sınıflarında haftalık olarak yapay zeka kullandıklarını bildirdi.

Ülkenin en büyük iki okul bölgesinin aldığı moratoryum kararları, bu genel eğilimden bir kopuşu temsil ediyor gibi görünüyor. En büyük ilk beş bölgeden geriye kalanlar ise yapay zekanın bilinçli kullanımını teşvik ediyor:

Chicago Devlet Okulları; öğrencilere, personele, ailelere ve sağlayıcılara yönelik özel rehberler eşliğinde bölge onaylı ve yaşa uygun araçların tüm okullarda kullanımına izin veriyor.

Nevada'daki Clark County Okul Bölgesi de benzer şekilde, bölge genelindeki daha genel yönergeler doğrultusunda onaylanmış araçların tüm okullarda kullanılmasına izin veriyor.

Miami-Dade County Devlet Okulları ise ülke genelindeki öğrenci odaklı yapay zekanın en büyük bölgesel dağıtımlarından birini gerçekleştirdikten sonra yapay zeka kullanım yönergeleri geliştirmeye yönelik bir tedbiri onayladı.

Barnes, New York City ve Los Angeles'ın diğer okul bölgelerine örnek teşkil edebileceğini düşünüyor.

“New York ve Los Angeles'ın yaptığını bir duraklama olarak görüyorum. Ve bana göre bu duraklama, okulların çocukluğun hızını piyasaya veya dış güçlere bırakmak zorunda olmadığını hatırlatıyor,” diyor. “Şu soruları soracak kadar yavaşlayabilirler: Bu araç ne işe yarıyor? Hangi öğrenmeyi koruyor? Ortaya çıkarabileceği risk nedir?”

New York ve Los Angeles kararlarının böylesine büyük yankı uyandırmasıyla birlikte öğretmenler, kendi bölgelerinin de benzer kısıtlamaları benimseyip benimsemeyeceğini ya da neler olacağını bekleyip görmeyi mi tercih edeceğini merak edebilir.

Missouri, St. Louis'deki Lafayette Hazırlık Okulu'nda ortaokul öğretmeni ve Voices of Change üyesi olan Dan Clark, “İçimden bir ses onların da muhtemelen aynı yolu izleyeceğini söylüyor” diyor.

Clark, yapay zeka kısıtlamalarının iletişimi tamamen kesmek yerine zorunlu bir diyalog başlattığını savunuyor. Bölgesi yakın zamanda okul tarafından verilen cihazlardaki web aramalarında yapay zeka genel bakışlarının kullanımını kilitlediğinde, bu durum öğrencilerin aracı ve çıktılarını eleştirel bir gözle incelemelerine olanak tanıdı.

Clark, “Öğrencilerim ‘Bunu neden yaptınız? Neden kaldırdınız?’ diye sordu. Bana göre bu bir eğitim fırsatıdır,” diyor. “Bizlere bunu sormalarını ve böylece oturup nedenini konuşabilmemizi çok değerli buluyorum.”

Clark, yapay zekanın olumlu ve olumsuz yönlerine dair yapılandırılmış tartışmaların, alınacak herhangi bir karar için destek sağlamanın anahtarı olduğuna inanıyor.

Clark, “[Çocuklar bu kısıtlamaların] etrafından dolanmanın yollarını bulacaklardır. Bizden çok daha zekiler,” diyor. “Eğer onları kendi öğrenme süreçlerine dahil etmezsek, bunun kaçırılmış bir fırsat olacağını düşünüyorum.”

Okul bölgeleri bundan sonraki adımlarını değerlendirirken Barnes, kararlar alınmadan önce ilgililerin yapay zeka araçlarını öğrencilerin öğrenmesine yardımcı olduklarına dair kanıtlar bakımından değerlendirmelerini öneriyor. Buradan hareketle, eğer sınıflarda yapay zekaya izin verme kararı alırlarsa, yapay zeka politikalarının oluşturulmasının tüm toplumun ortak çabasını gerektirdiğini belirtiyor.

Barnes, “Sorumluluk sadece tek bir öğretmene, bir veliye ya da bir çocuğa yüklenemez,” diyor. “Öğretmenlerin kesinlikle sınıf içi rehberliğe ihtiyacı var. Okul liderlerinin satın alma ve uygulama standartlarına ihtiyacı var. Bölgelerin kanıt gereksinimlerine ve veri korumasına ihtiyacı olacak; politika yapıcıların ise çocukların öğrenmesi ve gelişimine yönelik iddialar konusunda net beklentiler belirlemesi gerekiyor.”

Bölgeler ister geçici moratoryumları ister temkinli kademeli geçişleri tercih etsin, çoğu eğitimci tek bir konuda hemfikir: eleştirel bir diyalog olmaksızın getirilen toptan bir yasak kaçırılmış bir fırsattır. Asıl iş, teknoloji üzerine öğrencilerle birlikte kafa yormakta yatmaktadır.

Clark, “Sadece ‘Bir yasak var. Soru sormayın. Bunun hakkında konuşmayalım. Yokmuş gibi davranalım…’ dediğimizde, bu hiç kimseye gerçekten yardımcı olmuyor,” diyor. “Bu, çok daha büyük bir sorunun üzerine yapıştırılmış bir yara bandından ibaret.”

EdSurge operasyonları, etik ilkeleri ve politikaları hakkında daha fazla bilgiyi buradan edinebilirsiniz. EdSurge destekçileri hakkında daha fazla bilgiyi buradan edinebilirsiniz.

Bir Okul Müdürü ve Bir Öğrenci Gençlere Yönelik Yeni ChatGPT'yi İnceledi: Söyleyecek Çok Şeyleri Vardı