Geleneksel Öğretmen Eğitimi Yetersiz Kaldı, Ben De TikTok'u Seçtim

Geleneksel Öğretmen Eğitimi Yetersiz Kaldı, Ben De TikTok'u Seçtim

Kurallara uymaya dayalı çalıştaylardan yorulan bir öğretmen, okuma yazma araştırmalarını uygulanabilir sınıf stratejilerine dönüştürmek için TikTok'a yöneldi.

Yeni eğitim öğretim yılı başladı ve ülkenin dört bir yanındaki eğitimciler gibi ben de yıllık mesleki gelişim (PD) oturumlarıma katılıyorum.

Ne yazık ki yıllar içinde geleneksel mesleki gelişimin bazen tekrara düştüğünü fark ettim; kolaylaştırıcılar öğretmenlerin zaten ustalaştığı inceleme ve stratejileri, ayrıca günümüz sınıfları için ilgi çekici stratejiler yenileme, geliştirme ve mükemmelleştirme fırsatları yaratmaktan ziyade çoğunlukla çok şey arzulandıran müfredat analizi yaklaşımlarını ele alıyorlar. İyi niyetli olsalar da bu çalıştaylar, öğretmenlerin yenilik yapması için alan yaratmaktansa kurallara uymaya çok fazla odaklandıklarında hedefi şaşırabiliyor.

Mesleki gelişim oturumlarını bizzat tasarlayıp yönetmiş biri olarak, herkesin iç sesine hitap eden deneyimler yaratmanın ne kadar zor olduğunu biliyorum. Ancak desteklediğimiz öğrenciler gibi öğretmenler de aktif sorgulamaya, iş birliğine ve sınıf uzmanlığımıza duyulan saygıya dayanan dönüştürücü öğrenme deneyimlerini arzuluyor. Geleneksel çalıştaylar bu standardın altında kaldığında, eğitimciler doğal olarak ilham ve topluluk için başka yerlere bakıyor.

Ulusal Kurul Sertifikalı Öğretmen (NBCT) olmak için ilk başvurduğumda, süreç çok daha dönüştürücü hissettirmişti; bunun nedeni ne yaptığımız değil, kurallardan ziyade öğretmenlerin kişisel ve mesleki gelişimine odaklanacak şekilde kasıtlı olarak tasarlanmış olmasıydı. NBCT grubumdaki meslektaşlarım sadece kişisel pedagoji üzerine derinlemesine düşünmemi sağlamakla kalmadı, aynı zamanda bunu nasıl geliştireceğim konusunda denemeler yapmam ve sorgulamam için beni teşvik etti.

Geçtiğimiz eylül ayında rutin bir web semineri sırasında meslektaşlarımla birlikte telefonlarımızda TikTok'ta gezindiğimizi, benzer öğretmen bakış açılarını, hızlı sınıf ipuçlarını ve diğer eğitimcilerden içgörüler aradığımızı fark ettik.

Olası görünmese de Spotify, Substack ve TikTok gibi çevrim içi platformlar, anlamlı ve kısa mesleki gelişim için canlı alanlar haline geliyor. Öyle ki bu yeni olgu, sosyal medyanın öğretmenlerin teoriyi gerçek sınıf uygulamalarıyla bağdaştırmasına tam olarak nasıl yardımcı olabileceğini araştırmam için bana ilham verdi.

Nebraska Wesleyan Üniversitesi ikincil eğitim yardımcı doçenti Evi Wusk, son EdSurge makalesi “TikTok Geleceğin Öğretmenlerine Ne Öğretiyor (Bizim Öğretemediklerimiz)” adlı çalışmasında, hizmet öncesi öğretmenler arasında sanal mikro öğrenme olgusunu kabul ediyor. Wusk, hizmet öncesi öğretmenlerle yaptığı çalışmalarda, birçok adayın işin en zor derslerini öğrenmek için sınıfa girmeyi beklemek zorunda kalmak yerine, TikTok'ta öğretmen kişilikleri ve yaşanmış deneyimlerle giderek daha fazla karşılaştığını belirtiyor; hatta yüksek lisans derslerine gelerek telefonlarında gördükleri parlak öğretim ipuçlarından coşkuyla bahsediyorlar.

Science of Reading Classroom gibi sanal topluluklar mesleki gelişimim ve meslektaşlarımla öğrencilerime yardımcı olmada çok önemli oldu. Bölge genelinde 30 öğretmene yeni bir okuryazarlık müfredatını uygulamalarında koçluk yapmam seçildiğinde, meslektaşlarımın yapacağımız işin basit bir ders kitabı değişikliğinin ötesine geçip tüm pedagojik yaklaşımlarının değiştirilmesini içeren bir süreç olduğunu anlamalarına yardımcı olmak için olabildiğince çok teori öğrenmeye koyuldum.

Öncelikle, ne yazık ki eskimiş uygulamaları teşvik etmekten başka bir işe yaramayan yüksek lisans okuma uzmanlığı programına kaydoldum. Bu çabam sonuçsuz kaldığında, Substack'te hem gerçek öğretmenlerin hem de kuramcıların bloglarını okurken “Melissa & Lori Love Literacy” gibi eğitimci podcast'lerini dinlemeye başladım.

Sonunda, öğrenme bilimi hakkındaki anlayışımızı derinleştirmek ve paylaşmak için her yıl bir okuryazarlık bursiyerleri grubunun seçildiği Goyen Vakfı'nı buldum. Canlandırıcı her toplantının son dakikalarını, okullarımızda kendimizi ne kadar yalnız hissettiğimizden yakınarak ve kendi topluluklarımızın da bu sanal topluluğun sahip olduğu iş birliği ve sorgulama ortamını desteklemesini dileyerek bitirirdik.

Bu alanlarda teknoloji aracılığıyla, 21. yüzyılda okuryazarlığın durumunu iyileştirmeyi görev edinmiş, benim gibi düşünen, meraklı ve tutkulu eğitimciler buldum. Bu sanal alanlar, alanımızdaki kritik değişimleri yöneten bir öğretmen olarak sürdürmemin giderek daha önemli hale geldiği kendi uygulamalarımı geliştirme ateşim ve tutkum yeniden alevlendirdi.

Bir noktada, ne kadar çok bilgi edinmek istersem isteyim ve hayat ne kadar araya girerse gireyim, her zaman viral öğretmen mizah videolarını izleyerek vakit geçirdiğimi fark ettim. Kapıldığım viral döngü buysa, diğer öğretmenler de öyleydi. O halde neden kanıta dayalı uygulamaları getirip öğretmenlerle bulundukları yerde buluşmayalım?

Daha önce birçok kez, meraklı olan ancak zil çalar çalmasın ikinci bir işe gitmek, bir aile üyesine bakmak veya çocukları futbol antrenmanına götürmek için kapıdan dışarı koşan öğretmenler gördüm. Okuma bilimi hakkında öğrendiğim her şeyi TikTok'ta küçük mesleki gelişim fırsatları halinde sunmaya bu öğretmenler için başladım; çünkü günlük koşturmacada bile neredeyse hepimiz günde birkaç kez kendimizi dopamin dolu bir akışın içinde buluyoruz.

TikTok kanalım Science of Reading Snaps'i kurduğumda amacım, teoriyi pratikle açıkça buluşturan lokmalık mesleki gelişimler yaratmaktı. Bu sadece moda bir kelime değil; pratik derken, becerileri, stratejileri veya teoriyi kendi sınıfımda gerçek öğrencilerle kullanırken gerçekten kendimi filme almamı kastediyorum.

Bu süreçte, sınıfta yaptığım çalışmaları çevrim içi topluluklarda aradığım bilgiyle bilinçli bir şekilde bağlama becerilerimi keskinleştirmek zorunda kaldım. Örneğin, günlük öğretmen araç kutuma her zaman klasik ikili tartışmayı dahil etmişimdir. Ancak okuma bilimi üzerine derinlemesine çalıştıktan ve çevrim içi meslektaşlarımla oraliğin önemini konuştuktan sonra, sözlü akıl yürütme ve sözlü dil becerilerinin öğrencilerin erken okuryazarlıktan lisansüstü içeriğe kadar kavrayış geliştirmesinde kesinlikle kilit noktada olduğunu fark ettim.

İçeriklerimin hiçbiri viral olmasa da bir etki yaratıyor. Geçtiğimiz yıl içinde TikTok'ta 50 video üzerinden 100.000'den fazla izlenme topladım.

İzlenme sayısından beni daha çok şaşırtan şey, eğitimcilerin yorumlarda gerçekleştirdiği sohbetler oldu. Eğitimciler olarak bilgi üretmeye devam etmenin doğamızda olduğunu düşünüyorum ve insanların içeriğimde değer bulup bu konuda bir tartışmaya katıldıklarını görmek beni çok mutlu etti.

Videolarımın birçoğu için “Bunu çok sevdim” veya “Bunu düzenli olarak yapacağım” gibi alışıldık yorumlar alıyorum. Yorumlar kısmının kendi mikro mesleki öğrenme topluluğuna dönüşmesini ise pek beklemiyordum. Son morfoloji matrisi videomun altındaki yorumlarda bir öğretmen bu stratejiye nasıl “Akrabalarla Tanışın” adını verdiğini paylaşırken, diğeri temel kelime ile kök kelime arasındaki farkın ne olduğunu sordu.

Sınıfımdan onlarınkine ve tekrar geri olmak üzere öğretmenler sorular sordu, kaynaklar paylaştı ve kendi bilgilerini sundu.

Öğretmenlik genellikle değeri yeterince bilinmeyen bir meslektir, ancak meslektaşlarımın içeriğimle bu şekilde etkileşime girdiğini görmek hem onaylayıcı hem de derinden alçakgönüllü bir deneyimdi. Siperdeki meslektaşlarımın çalışmalarıma değer verdiğini ve takdir ettiğini bilmek çok şey ifade ediyordu, çünkü bu iş tek başımıza yapabileceğimiz bir iş değil.

Öğretmenler olarak zamanımızı yöneticilerle konuşarak, sorular sorarak, kendi sınıflarımızdan örnekler paylaşarak ve denemek istediğimiz yeni fikirleri tartışarak geçiriyoruz. Bu mikro mesleki gelişimler aracılığıyla öğrendiğimiz içerik konusunda ne kadar heyecanlı olursak, liderlik ekibinin de gerekli değişiklikleri görme olasılığı o kadar artar.

Değişim zordur, ancak bir eğitimcinin sahip olabileceği en önemli özelliğin yeni kavramları ve taktikleri öğrenme sevgisi olduğuna inanıyorum. Kendimi ve uygulamalarımı geliştirmek için bağımsız olarak okuma, sebat etme ve sorgulama kapasitesine sahip olduğum için şanslıyım; bu, her gün öğrencilerime ve yarattığım içerikle öğretmenlere aktarmaya çalıştığım bir beceridir. Ayrıca teknolojinin, öğretmenlerin öğretim yöntemlerini geliştirmek ve müfredatı zenginleştirmek için ilham ve motivasyon arayabileceği bir araç ve yararlı bir alternatif haline gelmesinden dolayı da şanslıyım.

İnternet, sosyal medya ve ellerimizdeki cihazlar erişim alanımızı genişletmemizi mümkün kıldı ve okuma bilimine duyduğum sevgi ve tutku sayesinde benimkini de genişletmeme izin verdi.

Bu hikaye, eğitimci deneyimlerini kronikleştiren bir EdSurge serisinin parçasıdır. Bu hikayeler Learning Commons'ın desteğiyle kamuoyuna sunulmaktadır. EdSurge tüm içerik üzerinde editoryal kontrole sahiptir. (Etik beyanımızı buradan okuyun.) Bu çalışma CC BY-NC-ND 4.0 lisansıyla lisanslanmıştır.

EdSurge'ün operasyonları, etiği ve politikaları hakkında daha fazla bilgiyi buradan edinebilirsiniz. EdSurge destekçileri hakkında daha fazla bilgiyi buradan edinebilirsiniz.