Erken Çocukluk Döneminde Okul Öncesi ve Anaokulu Geçişini Güçlendirmek

Okul bölgeleri genellikle anaokulunu eğitimin başlangıç noktası olarak görür. Erken çocukluk okul-toplum ortaklıklarını destekleyen bir Eğitim Geliştirme Merkezi girişimi olan First 10'un direktörü David Jacobson'a göre, öğrenciler anaokuluna ulaşmadan önce erken çocukluk programları ve toplum ortaklarıyla bağlantılar kurarak genç öğrencileri daha iyi destekleyebilir ve aile ilişkilerini güçlendirebilirler.

Çocuklar, aileleri ve öğretmenler, deneyimleri ortamlar ve yıllar arasında bağ kurduğunda fayda görür. Jacobson, örneğin okul öncesi ve anaokulu öğretmenlerinin öğretim uygulamaları hakkında bilgi paylaşabileceğini, birbirlerinin standartlarını anlayabileceğini ve öğrencilerin tanıdık rutinleri ile öğrenme stili üzerine inşa edebileceğini, böylece öğrencilerin okul öncesinden geçiş yaparken bir süreklilik olabileceğini söyledi.

Bu proaktif ilişki kurmanın, daha fazla öğrenci kaydetmek ve elde tutmak için istekli olan ancak düşen doğum oranları, okul seçimi rekabeti, göç politikalarındaki değişiklikler ve diğer faktörler nedeniyle azalan kayıtlarla karşı karşıya kalan okul sistemlerine de fayda sağlayabileceğini belirtti.

Jacobson, "Çocukların anaokuluna gelmesini bekleyip ardından aileleri kalmaya ikna etmeye çalışmak yerine, bölgeler güven inşa etmek, geçişleri desteklemek, uygulamaları uyumlu hale getirmek ve devam engellerini ele almak için erken çocukluk sağlayıcıları, kütüphaneler ve aileye hizmet eden kuruluşlarla birlikte çalışabilir," dedi.

Woonsocket, R.I.'deki bir okul öncesi öğrencisi, Mayıs 2024'te bir sınıf projesi üzerinde çalışıyor. Toplulukta, bir okul-erken çocukluk eğitimi bölgesi, erken çocukluk ortamlarında daha tutarlı mesajlar oluşturmaya çalışıyor. İzin alınarak çoğaltılmıştır: Burt Granovetter

Jacobson, Stanford Erken Çocukluk Merkezi aracılığıyla bu sonbaharda yayınlanan bir makalede, bir çocuğun doğumundan ilkokula kadar olan yıllarının "benzersiz derecede önemli bir gelişim penceresini temsil ettiğini" söyledi. Ancak erken çocukluk programları, ilkokullar, sağlık sağlayıcıları ve aileye hizmet eden ajansların genellikle birbirlerinden habersiz olarak faaliyet gösterdiğini belirtti.

Daha iyi uyumlar oluşturmak için Jacobson, ortak bir coğrafi alana ve alanlarındaki çocuk ve aileler için ortak sorumluluğa sahip okul-erken eğitim "bölgeleri" ve "merkezleri" önermektedir.

Bir okul-erken çocukluk bölgesi, belirli bir coğrafi alandaki birden fazla ilkokuldan, erken çocukluk programından ve toplum ortağından oluşur. Bir merkez ise sadece bir ilkokul etrafındaki benzer çalışmaları içerir. Bireysel okullar hem bir bölgenin hem de bir merkezin parçası olabilir.

Yalnızca yüksek kaliteli programların "çocukları ve aileleri destekleme fırsatımızdan tam olarak yararlanmadığını ve bu nedenle tüm bu kuruluşların bireysel olarak çalışmaktan çok birlikte çalışarak çok daha etkili olabileceğini" söyledi.

Bu çalışmanın zor olabileceğini, özellikle okul sistemleri ve erken çocukluk eğitimi programlarının kendi uygulamalarını ve çıktılarını iyileştirmeye çalışırken zorluklarla karşılaşabileceğini kabul ediyor. Ancak Jacobson, bir bölge veya merkezin, "okul bölgelerini daha küçük çocukları yakında öğrenci olacaklar olarak görmeye ve erken çocukluk programlarını temel ortaklar olarak görmeye sevk eden uygulanabilir, pratik, gerçekçi bir yapı" olabileceğini açıkladı.

Erken eğitim programları ile ilkokullar arasında uyum kurmanın eğitimdeki "son dikey sıçrama" olduğunu söyledi.

Örneğin eğitimin diğer seviyelerinde dikey yaklaşımlar vardır: Bir bölge 9. sınıf öğrencilerinin zorlandığını fark ettiğinde 8. sınıf deneyimini inceleyebilir. Ve toplum kolejleri, genellikle besleyici liselerde sunulan kariyer yollarıyla uyumlu olacak şekilde ders tekliflerini ayarlar.

Ancak Stanford makalesine göre müdürler ve bölge liderleri, Head Start, topluluk tabanlı programlar ve aile tarafından işletilen merkezler dahil olmak üzere erken eğitim programlarının geniş dizisi ve işleyişine daha az aşina olabilir.

Jacobson, "Bölgelerin aileleri erkenden dahil etmek ve desteklemek için daha geniş bir strateji seti benimsemesi gerekiyor ve koordine edilmiş erken çocukluk ortaklıklarına ihtiyaçları var," dedi. "İşte bölgeler ve merkezler bunlardır: bu ilişkileri kurmalarına yardımcı olan ve aşinalık, güven ve süreklilik oluşturmalarına yardımcı olan koordine edilmiş erken çocukluk ortaklıkları."

Ülke genelindeki çeşitli topluluklar, okul-erken eğitim yaklaşımlarını uyumlu hale getirmek üzere altı eyalette 50 topluluğu desteklemiş olan First 10'un yardımıyla şimdiden bölgeleri ve merkezleri uygulamaya koydu.

Örneğin First 10, yedi kasaba ve beş ilkokulu içeren kırsal bir bölge olan Maine'in Sheepscot Valley Regional School Unit 12 için bir bölge geliştirmek ve güçlendirmek üzere çalıştı. Çalışma, okul öncesi ve anaokulu öğretim uyumu ile yükselen anaokulu öğrencileri hakkındaki iletişimde boşluklar ortaya çıkardı. Sonuç olarak First 10 ekibi, geçiş toplantılarının kapsamını yalnızca engelli öğrencilere hizmet vermekten, anaokuluna ilerleyen tüm okul öncesi çocuklara hizmet vermeye genişletti.

Stanford makalesine göre, bu geçiş konuşmalarına ek olarak okul öncesi ve anaokulu öğretmenleri birbirlerinin sınıflarını ziyaret etti, "bu da okul öncesini ilkokulların liderlik yapılarının ve genel sistemlerinin içine daha bütünsel olarak dahil etmek için daha geniş bir çabaya yol açtı."

Russellville, Alabama'nın merkez topluluğunda, deneyimli bir okul öncesi öğretmeni daha önce hiç anaokulu sınıfını ziyaret etmemişti ve hiç anaokulu öğretmeni de onun sınıfını ziyaret etmemişti. Ancak 2022'de okul öncesi ve anaokulu öğretmenleri yıllık karşılıklı ziyaretlere başladı; bu da topluluk temelli okul öncesi, Head Start, bölge okul öncesi ve anaokulu eğitimcileri için devam eden ortak profesyonel öğrenmeye yol açtı. Stanford makalesine göre, "İlk kez, farklı ortamlardaki öğretmenler standartları birlikte analiz etti, öğretim zorluklarını belirledi ve sınıf seviyeleri arasında stratejileri uyumlu hale getirdi."

First 10 bölgeleri ve merkezleri genellikle çalışmalarını erken çocukluk eğitimcilerine ve erken sınıf öğretmenlerine The Basics'i tanıtarak yönlendirirler. The Basics, kanıta dayalı beş ebeveynlik prensibi etrafında organize edilmiş bir halk sağlığı yaklaşımıdır:

Woonsocket, Rhode Island'ın bölge topluluğunda, First 10 ekibi ve şehrin birincil pediatrik uygulaması, çocukların sağlık ziyaretleri sırasında ebeveynlerle The Basics hakkında bilgi paylaşmak için ortaklık kurdu ve mesajları "Anaokuluna Hoş Geldiniz" etkinliklerine de dahil etti.

Bazı First 10 toplulukları, okul öncesi ve anaokulu geçişini sadece tek bir etkinlik yerine okullar arası köprü kuran bir dizi etkinlikle kutlar. Pensilvanya'nın Conestoga Valley Okul Bölgesi'nde bölge topluluğu, öğrenci ve ebeveynlerin geçiş kaygısını hafifletmek için bir başlangıç, vitrin, tarama, yaz tanışma toplantısı, kamp ve oryantasyon içeren tren temalı koordine bir geçiş "durakları" dizisi olan bir “Kindergarten Express” yarattı.

Jacobson, "Gün boyunca, yıllar boyunca ve ortamlar arasında güvenli, istikrarlı ve öngörülebilir deneyimler istiyoruz," dedi. "Bu yüzden çocukların Head Start veya okul öncesinde deneyimledikleri şey, anaokulunda deneyimledikleriyle bağlantılı olmalıdır. Bir yılda öğrendikleri şeyler onları bir sonraki yıla hazırlamalı ve bunun üzerine inşa edilmelidir. Ve bunun gibi deneyimler bağlandığında çocuklar daha rahat olur, öğrenme pekiştirilir ve aileler anlamlı bir sistem deneyimler."